周一至周五，学生都在学校上课。那么，双休日，学生都在做些什么？据记者了解，大多数学生没闲着，在进行文化课补习。学生课余的文化课学习，基本上由“家教与补课”二分天下。经济条件好一点的家庭选择家教，经济条件中等偏下的选择补课。
一名中学生的两次家教经历
目前的家教，大体上分为两种：以在校大学生为主承担的小学生家教，一般是老师被请到学生家里，老师不仅负责对学生进行文化课指导，还在很大程度上做着学生游戏伙伴的角色；初中或高中学生，大多数是学生到老师家里去。陈先生的儿子现在正在读高一，初中与高中在同一所中学。初中时，陈先生给儿子请了一名数学家教，儿子上了一课就不肯去了，说是一个班上十几学生，坐得挤不过来不说，课还不如自己班上的老师讲得好。陈先生给了儿子50元钱，让他交给老师，顺便告辞一下。儿子回来后说，他只付了30元，因为他认为那堂课不值50元，给30元都是客气的。去年读高一后，陈先生做通了儿子的工作，儿子答应去上英语家教。陈先生托朋友问了三所学校，费了一个月的时间，终于请到了一名英语老师。这一次，儿子回来后眉飞色舞地说，他们的老师真好，学生还没到，就把客厅的空调开好了，茶也泡好了，最主要的是课讲得确实好，而且班上只有5名学生。过了几天，儿子告诉陈先生，班上又来了一名学生，老师说六个人太多了，下周分成两个班，三人一组。直到现在，陈先生的儿子都上得津津有味。
好的家教很难请到，一是好教师本来就稀缺，二是好教师大多比较注重维护形象和品牌，既然做到家教，就希望真能让学生有所收获，因此比较注重个别化教育，收的学生不多。
家教市场发展到今天，家长也有了一些经验，譬如不请本校尤其不请本班老师上课，因为本校或本班老师上课，有意无意地会透露考卷信息，所以看起来见效很快，考试成绩十几二十分地往上升，分数的实际含金量不高，中考或高考时并不奏效。
点评：木桶的短板理论同样适合于家教。一只木桶能装多少水？并不取决于最长的那块板，而取决于最短的那块板。这就是木桶的短板理论。有经验的老师不主张学生上各式各样的家教。每门课都请家教，经济支出太大不说，学生的时间与精力也是有限的，身心疲惫的同时，既不能发展特长，又不能弥补短缺，效果并不好。抓住一至二门特别薄弱的科目，予以强化，效果往往不错。
业余学校与变相补课
星期六，记者在公园路上的振华业余学校碰到一对来上补习班的父子，孩子是金阊区某小学的学生，记者问他为什么跑这么远来上课？他回答：“这里的老师比较好。”据他反映，数学老师是平江实验学校的，语文老师是沧浪区实验小学的。振华业余学校的管理者是市十中的退休老师，学生、老师、校舍都不是市十中的，属于比较正宗的业余学校。学校负责人朱老师认为，学校生源比较多的原因有三个：一是业余学校收费比家教要便宜得多，比较适合中低收入家庭；二是学校会根据学生的意见，对上课效果不好的老师及时予以调整；三是在分班时，尽量做到分层编班，基础好的重在提优，基础差的重在补差。朱老师表示，对第三点目前还做得不是太好，补习班人数毕竟比家教要多得多，在个别化指导上往往不如家教。
最近，有家长向媒体举报有学校搞变相补课。所谓变相补课，就是学校以业余学校的名义，让本校的老师给本校的学生上课，收取补课费。
点评：今年市教育局出台了教育收费“一票制”，除初三与高三允许适当补课并适当收取补课费外，其他年级不允许补课与收取补课费。变相补课有点“新瓶装旧酒”的味道，对维护教育形象不利。变相补课最大的弊端在于把大锅饭搬到了校外。在真正的业余学校里，学生和家长是可以选择的。名师和好的老师在业余时间，凭知识和技能，通过劳动获取报酬，未尝不可。而变相补课，学生没有选择，课上得差的老师照样在上课，照样拿补课费，这就有点对不住学生了。
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